《猜字谜》说课稿

　　【说教材】

　　我今天说课的内容是部编小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动风趣，语言精美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使门生自动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制订了以下3个学习目标：

　　１．熟悉“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。 

　　２．朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

　　３．培养门生收集谜语和自编谜语的爱好。

　　【说教法、学法】

　　基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相干理念，我采用了自读感悟、自立探讨、合作交流、实践创新等学习体例，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把门生放在学习主人的地位，而教师则是门生学习的偕行者、伙伴。 根据一年级门生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的爱好的东西感慨深的特点，，我采用了情景教学、题目探讨、直观教学等方法开展教学。

　　【说教学过程】

　　一、 激发爱好，导入新课

　　先生今天啊，是和同窗们玩猜谜语游戏的，大家有信念猜出这些谜语吗？ 

　　告诉门生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除门生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问门生是否有信念，更利于煽动门生的热情。一年级的门生分外具有体现力，学习热情即时便可高涨。 随即提示门生细心听，教师用口头表达的体例，抛出3个谜语，及时捉住门生的思维，由门生逐一猜出，并给猜对门生所在的小组加分。

　　3个谜语不难，给了门生充足信念，调动门生的爱好。引入小组竞争的情势，更是把形成性评价运用到了现实课堂中。

　　这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同窗们，刘先生特地带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，信赖同窗们肯定能学好今天的知识。

　　这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语运动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

　　二、 团体认知课文，学习生字

　　１．自读课文，提问：在自读课文的时候，该细致些什么呢？

　　不要限制门生的思维，指导孩子自立的关注朗读的技巧，并适时的给予辅导和指导

　　2.学习生字。

　　A提问：课文中有一些生字同伙，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字） 

　　B请门生把难度、难认的字多读几遍。——请个别门生当先生，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同窗读和认记。

　　《语文课程标准》指出：语文教学应“看重培养门生自立学习的意识和风俗，为门生创设优秀的自立学习情境。”在这一环节中，我将给门生创设一个自立的空间，让孩子自立地根据门生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的自动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分一定，假如讲得不太合理，教师就给予适时点拨。

　　C隐去拼音，以开火车的体例，出示生字卡片，检测门生对读音和字形的认记情况。

　　三、 学习三则谜语

　　三则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在刻舟求剑中交给门生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的三种教法，带给门生不同的心灵感悟。

　　１． 学习第一则谜语——“读”占鳌头。

　　本则谜语，很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种情势的朗读，顺利地猜出谜语。如此多条理的各种读法，让门生学起来不感到枯燥。 在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——认真读，睁开想象，猜出谜语，学习生字。

　　常言：授之鱼，不如授之渔。教给孩子们一个好的方法，更利于孩子们往后自身的课持续发展。

　　2.用同样的方法学习第二、三则谜语。