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课堂实录


二次执教《雪地里的小画家》案例与反思
作者:佚名来源:不详点击: 时间:2009年09月10日 字体: 打印页面

二次执教《雪地里的小画家》案例与反思
 
作者:王琨 

济宁市实验小学  王琨

教学目标:

1、识记11个生字,学习两个偏旁“虫、目”,会写“几”字。

2、了解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马的四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

4、通过熟读课文,使学生初步了解动物冬眠的知识,培养学生喜爱小动物的情感。

教学重点:识记11个生字,朗读课文。

教具准备:生字卡片、电脑课件、多媒体。

教学过程:

一、导入新课

师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起了小画家。今天我们就

来学习一篇课文,17《雪地里的小画家》,请同学们认真看老师板书课题。(出示课件)

板书:17 雪地里的小画家

师:请同学们齐读课题。  生齐读。

二、初读课文,教学生字

1、提出要求,自读课文(出示课件)

师:小画家们画的画是什么样的呢?请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍,要求:读准字音,读通句子

。   

学生各自读课文,教师巡视指导。

2、朗读反馈

师:谁愿意读给大家听?    指名读。

师:你觉得他读得怎么样?

生可能会说:他读的声音哄亮。他读的字音很准确。他读得很有感情。

3、教学生字

师:这一课,我们要学习很多新的词语,它们可以帮助我们读好课文。请你自己练习读一读。(出示课

件)  学生自读

下雪啦 为什么 参加  梅花  不用  几步  青蛙  洞里  成本 睡着

师:谁愿意当小老师教给大家读?读词语之前你要提醒大家什么呢?

生:我要提醒大家声音哄亮,注意读准平舌音和翘舌音。请同学们跟我读。 (在学生领读的过程中,对

个别词语进行特别指导。如:“参加”的“参”是平舌音,“睡着”的“睡”是翘舌音,要注意读准“

用”这个字,特别纠正方言的读法,可以找个别同学读,以纠正读音。)    指生读。    

师:如果去掉词语上面的音节,你还会不会读?请你自己试一试。

师:我们开一列小火车,检查你读的情况。   一生读,学生跟读。

师:同桌之间互相读一读,如果他读对了,你就送给他一个大拇指,如果读错了,你来帮一帮他。   学

生合作学习,互相检查。

师:词语宝宝会捉迷藏,只给我们留了几个生字娃娃,谁来读一读?

师:蛙,认识偏旁“虫”。 睡,认识偏旁“目”。

师:你在这么短的时间里就会读写生字了,你用什么好办法记住这些生字的?

生:加一加的方法,借助偏旁记住生字,借助拼音读词语,利用词语记住他们,我们可以在家长的帮助

下记住生字,在生活中注意观察。

师:大家的主意真不错!希望大家在以后的学习中多动脑,勤思考,用正确的方法识记生字。

师:生字娃娃变成雪花来到了我们的教室里,和他们打个招呼吧!

指生读,男生读,女生读,齐读。个别词语组词,如“用、几”等。

将雪花的生字卡片贴到黑板上,创设情境教学。

三、回归课文,理解内容,指导朗读

师:这些生字回到课文中,你还认识吗?读课文。

1、读第一句

师:同学们喜欢下雪吗?下雪天美不美?(出示课件)

师:小朋友们在下雪天心情怎么样?    生回答。

师:请你读出你的心情来!  (下雪啦,下雪啦!)

师:小动物们要在雪地里画画,他们看到下雪了,心情怎样?

生回答。  再读“下雪啦,下雪啦!”

师:这是一个什么样的句子?

生:感叹句。

师:那请同学们一起读一读,读出感叹句,读出我们的感情,读出小动物们的感情吧!    生齐读。

2、读第二句

师:雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词来形容,是哪一个词?

请你读一读第二句话,找一找答案!

生:一群。

师:一群是一个什么词?    生:数量词。  一起读这句话。

3、读第三句

师:请同学自己练读第三句,思考:一群小画家都有谁?

生:小鸡、小狗、小鸭、小马。   (师随即板书四个词语)

师:(出示小鸡和小鸡脚印)小鸡带着他的作品来到了我们课堂上,仔细观察,你发现了什么?

生:说出小鸡脚印的特点。

师:小鸡的脚印像什么?    有的同学说出像竹叶,还有其他想法。

师:(出示课件,竹叶)竹叶和小鸡的脚印哪里相同?

师:(出示课件,句子)小鸡画竹叶,多美啊!(板书:竹叶)谁来读一读?          指生读,男生

读,女生读。

师:小狗的脚印有什么特点?像什么?

师:说说小狗脚印与梅花的共同点。读读这句话。(板书:梅花)

师:小鸭子又来做客了,快来给他打个招呼吧!他的脚印你熟悉吗?

师:小鸭的脚印像什么?

师:比较枫叶与小鸭的脚印,说说相同点。

师:小鸭画枫叶。(板书:枫叶)指导学生朗读。指生读。齐读。

师:小马也不甘示弱,瞧!他画得也不错!谁来说说他画得什么?

师:小马画月牙。(板书:月牙)   分组指导朗读,齐读。

师:(出示课件第三句话)自己练习读一读,看谁先背诵下来!

指生读,指生背诵,分组读。

小练习:连一连(课后练习题,出示课件),填一填,背一背。

4、读第四句

师:我们平时用什么画画?这群小画家是怎么画画的啊?请你读读课文,说一说!         生可能用自

己的话概括。

生读第四句。 重点指导“不用”两字的读法,指导读句子。

师:原来这幅美丽的图画,就是小动物们走在雪地上,爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!真了不起!齐

读这句话,一起夸夸他们吧!

5、谈5、6句。

师:小动物为什么没参加? 生:他在洞里睡着啦。

师:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?我们一起来看看他在做什么呢!(出示青蛙冬眠的

课件)

师:青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(学生讨论交流-青蛙是冬眠动物)

师:老师问,你来答。(读句子)男生问,女生答。练读句子。

师:大自然可神奇了,很多小动物都要冬眠,一起来看看吧!(出示课件)你还知道那些动物冬眠呢? 

生回答,请学生课下交流。

6、读全文

师:这节课学习的知识真不少!读读课文吧!看谁通过学习能把课文读得更好!比比谁背诵得快!(出

示课件)

指生配乐读。

师:你觉得他读得怎么样?

教会学生正确评价别人的方法。

四、指导书写

师:小画家在画画,我们也要行动起来,写写字!(出示课件“几”)

师:学写字要养成先观察、再练写的好习惯。你来说说写这个字要注意些什么?  生:注意笔顺,注

意第二笔横折弯钩,笔画要到位。

(师范写,生书空,跟着老师一起写。第一笔撇,注意要紧靠着书中线。第二笔注意横折弯钩的写法。

注意:“几”的横折弯钩要与撇同样长。生练写。描一个,写一个。展评。找学生评,老师评。在书写

过程中要学着做个有心人。)

五、延伸拓展,布置作业

师:小画家画得好,同学们学得也好,有的小朋友是有心人,看,他们也跟着小动物们学会了新的画画

方法,一起欣赏一下!(出示课件)老师也认识一些用手指作画的画家呢!请你们也行动起来吧!

 

《雪地里的小画家》教后反思(交流课)

激情的爆发是因为有了正确的目标和思维,完美的课堂是因为有了不断的提炼和创新。从上节课的时间

过程中,我把反思作为我前进的目标,努力创设着最优的课堂氛围。

教学中我用自己丰富的语言和自然大方的教态,和孩子们在课堂上融洽交谈,教学氛围浓厚,调动了学

生学习的积极性。他们在课堂上学习劲头很足,对他们来讲语文课开始变得越来越有吸引力,这正符合

了低年级教学的特点,激发学生学习语文的兴趣。

学生在学习生字时起点是不一样的,同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文,甲同学面对的可能是生

字表中列举的11个生字,乙同学面对的可能只有5个生字,因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了,

而丙同学可能面对的是15个生字,因为有些字虽然已经学过,但他已经忘记了。我在教学中承认这种差

异的存在,甚至巧妙的利用这种差异,让学生互助识字,课堂识字效率就比较高,至于教师追问学生“

为什么这些字没教过你却已经认识了?”志在引导学生通过多种方法、多种途径识字,例如看招牌识字

,剪报识字等。识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实,即让学生识读单个的字,因为

对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。识字的程度应该根据具体的教学目标来定,不能一概而论

,具体情况应具体对待。

我在教学中注重朗读环节,让学生在读中体悟,在体悟中读书,反复的练习和指导,使学生很快就能掌

握正确地朗读方法,并且在有限的时间内达成了好的效果,学生基本上达到了会背的程度。这就要说到

环节的设置问题。这一次的教学,我按照课文顺序,以及学生的正常理解思维,切入问题。并且我在第

三句教学中,没有直接出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片,而是先让学生观察动物的脚印特点,先说

特点,再说像什么,然后出示图片。我还让学生比较小鸡脚印与竹叶的相同之处,小鸭脚印与枫叶的相

同之处,这样在学生的心目中形成了一个有形的概念,学生在知识掌握上明显牢固了很多。在加上我把

这句话指导朗读后,才要求他们做练习,练习的效果很好。针对上节课练习繁琐的问题,我又进行了压

缩,把三个练习压缩到一张幻灯片里,把时间进行了有效合理的安排,感觉真不错!学生学得开心,老

师教的有成绩。

在写字过程中,我不再教授两个生字,而是指抓住了一个字的书写教学。这使学生深入的掌握写字方法

,小到单个笔画的指导,大到整体效果的讲解,再加上学生之间的互评。写字教学是有所可讲,而不是

一带而过,写字教学引起了我的重视,也引起了学生的重视,把平常说的点子实实在在的落实到了教学

中,落实到了纸上,教育不再是空谈,这是我想对自己说的。她让我的教学更严谨。

教学不是平淡的,教学需要波涛起伏。我在教学中注重提醒自己教学的节奏感,要狠抓教学的重点,做

到重点突出,有详有略,有深有浅,这也许就是教学的美感所在吧!!

我在实践中学会了思考,在思考下付诸于实践,又回归思考。只有这样才能让我这个青年教师尽快地成

长起来,完成教育的使命。收获是我前进的动力,思考是我前进的助力,我要带着收获和思考在教育道

路上,快速前进!

 
 

 

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