师：“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一每天长大。如今，请你坦诚地告诉大家：你喜好读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？

生：我比较喜好读书。小时候，爸爸就给我买许多书，其中最多的是童话和寓言。读了这些书以后，我学会了想像。

师：书给了你想像的同党！

生：我读过《钢铁是怎样炼成的》，我学会了顽强。

师：书是你生活的导师。

生：我的学习成绩不好，但我也读过一些书。分外是心情不好的时候我最喜好读书，那时候，书就是我的同伙。

师：成绩只能说明曩昔。热爱读书的孩子就是良好的。知识能改变统统。

生：我读过《西游记》，很风趣。读的时候我会跟他们一路发急，一路喜悦。

师：太好了，你是在用“心”读书。

师：读书究竟有些什么益处？书到底应该怎么去读呢？我们一路来看看名家怎么说。

（大屏幕表现：谈读书 培根）

师：请同窗们轻声自读课文，圈点勾画，思考题目。

（大屏幕表现：（1Ｃ你对读书有了哪些新的熟悉？结合课文，用本身的话谈一谈。（2）你在阅读中有什么疑难题目吗？勇敢地说出来）

（门生自立阅读，圈点勾画）

师：下面我们围绕这两个题目一路交流一下初读的感受。

生1：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”我对读书的作用有了更周全的熟悉。

生2：有一句话我反复读都没读懂：读书费时过多易惰。

师：你可以向教室里除你以外的任何人请教。

生1：请×××同窗协助辅导一下。

生2：我是如许理解的：读书速度太慢容易养成拖拉、懒惰的风俗。

师：接下来继承我们的交流。

生：不同的人对待读书的态度就是不同。“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。”

师：我们不但要做“有知音”，而且应该是一个“明智之士”。
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生1：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”不同的书我们可以采用不同的读法。

生2：“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。一如身体百病，皆可借相宜之活动除之”。这句话我不懂。

生3：我是如许理解的：人的思维、才能发展受阻，都可以通过读书得到疏通，就彷佛人体的各种疾病都可以通过活动得到治疗一样。

生4：这是一篇议论文，但我始终没有找到它的论点。

生5：我觉得文章重要评论辩论的是读书的好处，所以，它的议点就应该是：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

师：这篇文章是培根的一篇随笔，跟一样平常议论文相比观点，而不是周到论述，情势上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕某一个中间内容睁开的。就如这篇文章一样，全文重要评论辩论了读书的好处，围绕这一中间话题，又谈了读书的方法等题目。

培根是文艺中兴时期英国最闻名的散文家。是他将随笔这种文学文体引处英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾歌颂说：“培根勋爵是一位诗人。”由于，培根的随笔语言有诗歌的韵味，有格言的深刻。

如今，请大家保举一位能朗读水平比较高的同窗为我们把课文朗读一遍。其他同窗在听朗读的过程中把你认为可以作读书名言的句子标记出来。

（一人读，其他同窗标记读书名言）

师：文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称为一本读书名言集锦。这些句子不仅吐露出了作者对题目岑寂而透辟的观察，而且具有种种特别的美感。所以，我想和大家一路为这篇文章编一本《读书名言精评》。我们首先采用小组合作学习的情势进行。

（在屏幕表现：编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2～句读书名言作为精彩点评。点评角度自立确定，可以发掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，也可以涉及遣词造句。

范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人正确。

――句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点。句式划一，使论证更为有力）

（门生小组全作编写《读书名言精评》。教师巡回参与）

师：如今，我们一路口头交流一放学习成果。谈话时请采用“诵读式点评”的体例。即：先朗读你所点评的读书名言，然后诵读你的点评。

生：天生才干犹如天然花草，读书然后知如何修剪移接。――作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的紧张性。

师：这种论证方法叫比喻论证。

生1：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。――句式划一，论证有力。论述了读书需讲究方法。

生2：这个句子运用了排比的修辞方法。

生3：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。――用排比句式阐述了读书的益处。

生4：读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。――前六个分句分别举例论证了读书的作用，最后分句对前边的论述加以概括。

师：你这里所说的先列举个别征象，再由此归纳到一样平常的论证方法叫做归纳论证。列举充分、确凿、有代表性的事例证实论点的方法叫举例论证。

师：找找看：课文中还有这类例子吗？

生：我很附和“讨论使人机智”的说法。有人说过：“你和对方每人一只苹果，相互交换一下，每小我手里照旧一只苹果，但是，你和 对方每人一个思想，相互交换一下，每小我就拥有了两种思想。”

师：是啊！只故意与心的碰撞才以产生世间最灿烂的火花！

师：鲁宾斯坦如许评价培根的作品：“文章中充满灵感的常理，迄今仍然是经得起时间考验的实用伶俐，理解了它可以改造世界。”

如今，请运用你最喜好的阅读体例读课文，进一步品味语言，感受文中喷涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。

（门生自由读课文）

师：读一篇课文的时候，我们都会不自发地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应该具备的一项能力。请你从以下两个题目本身的观点。（大屏幕表现：（1）你最喜好文中哪一句读书名言？请以它作为论点说一段话。（2）文中有没有你不赞成的观点？大胆地站出来与培根“对话”）

（门生自力思考）

师：你最想说的是什么？想说就说吧。

生：“凡有所学，皆成性格。”曾经，我是一个十分脆弱的女孩。小学六年级的时候，我读到了安徒生的童话《丑小鸭》，我被丑小鸭在逆境中的顽强深深地感动了。从此，我也学会了顽强，学会了大胆面对生活中的挫折。

师：她运用举例论证的方法结合本身的生活经历论证了“凡有所学，皆成性格”这一观点。是的，知识能塑造人的性格。

生：文中说读书时“不可寻章摘句”，这个说法有些不合适，刚才先生还让我们“寻章摘句”呢！（师生笑）“寻章摘句”可以雄厚我们的语言积累，并从中汲取无限的精神力量。古人还说“不动文字不读书”呢！

师：有胆识！

生：他的看法有题目！他如许理解“寻章摘句”就正是“寻章摘句”的体现！（师生笑）文中所说的“寻章摘句”是指局限于笔墨推敲、断章取义的意思，绝不是指积累语言。

师：对！读书应该如此推敲细思方可真正领悟其中要义！

生：我想就“天生才干犹如天然花草，读书然后知如何一点看法。不难看出，培根的意思是说，在每小我的内心都存在必要除去的杂草，那么“人之初，性本善”又该如何诠释呢？其次，难道花草都必须经“修剪移接”才美吗？我倒是觉得天然的就是最美的。（师生笑）对于人来说，更是如此。

师：你不仅有个性，而且是一个着雄厚文学积累的同窗。哦，那儿彷佛有人有话想说，请！

生：我想说的是别忘了“人之初，性本善”后面还有一句“性相近，习相远”（师生笑）读书学习正如修剪移接一样可以剔除我们“天生才干”中蔓生的枝条。

师：古往今来，名人学者翱翔书海留下了很多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？

（门生沉默片刻）

生1：尽信书不如不读书。

生2：学而不思则罔，思而不学则贻。

生3：热爱书吧，这是知识的源泉！

生4：书读百遍，其义自见。

生5：书籍是人类提高的阶梯。

师：我也想说一句，可以吗？（门生颔首）朱熹有云：读书有三到：谓心到、眼到、口到。

生：理想的书籍是伶俐的钥匙。

师：请各位同窗课后把你搜集到的读书名言写进《读书名言精评》，让她更完善，也让我们本身更加完善！