师:同学们,三年级的时候我们都读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更羸么?他使个射箭能手,而且具有敏锐的观察能力和判断能力.今天我们要学习的寓言故事《纪昌学射》中,会再认识两位古代著名的射箭能手.

(老师板书课题,边板书边指导"纪"和"昌"两个字的写法)

师:“昌”字与我们曾经认识的一个字非常相似,大家看大屏幕.(课件出示:昌、冒）请同学们观察，这两个字有什么不同？

生1：“昌”字由两个“日”字组成，“冒”字由一个“日”和一个“目”组成。

生2：“昌”字上窄下宽，“冒”字上宽下窄。

师：同学们观察的真仔细，试着读读这四个词语，看看你能不能分清他们两个。（课件出示：昌盛、昌隆、冒犯、冒险）

生1：读词语。

师：读得很正确，大家一起来读一遍。

生：齐读。

师：来读课题

生：齐读课题

师：刚才同学们认识的“昌”字，是我们学习这篇寓言需要掌握的一个生字。除此之外，还有三个，它们分别出现在文章的三个句子中。（课件出示“妻、刺、绑”三个字出现在文中的三个句子）

生1：读第一句

生2：读第二句

生3：读第三句

师：（课件出示：妻子、针刺、绑住）大家一起来读读这三个词语。

生：齐读

师：（课件出示：“妻、刺、绑”三个字）你有没有什么好的方法能记住它们？

生：分别谈自己对这三个字的记忆方法

师：认识完了生字，我们也一起来认识一下这个故事的两位主人公吧。（课件出示课文的第一段和最后一段）谁来读读？

生1：读这两段话

师：从这两段话中你知道了什么？

生1：我知道了飞卫是射箭能手，有个叫纪昌的人跟着他学射箭。

生2：我知道了后来纪昌也成了射箭能手。

师：你能不能根据这两段话，再结合课题说一说这则寓言讲了一件什么事？

生：两个学生分别概括

师：总之，这则寓言讲的就是--

生：纪昌学射

师：刚才同学们根据课文的相关内容，把课题扩充成了一句完整的话，来概括文章的主要内容。这是一个好方法，在今后的学习中，同学们就可以尝试用“题目扩充法”来概括文章的主要内容。

师：故事中的纪昌开始只是想学射箭，到后来却成了“百发百中”的射箭能手（板书“百发百中”），你心中的问号是不是越来越大了？

生1：纪昌是怎么成为百发百中的射箭能手的？

生2：纪昌是怎么学射箭的？

师：让我们带着心中的疑问一起走进故事，去感受纪昌学射的过程，见证纪昌成长的经历。请同学们自由把课文朗读一遍，把字音读准确，句子读正确，读不通顺的地方反复多读几遍，把它读通读顺。

生：自由朗读课文

师：老师想听听同学们是不是已经把课文读正确，读通顺了，点到谁，谁来读，其他同学认真听。

生1：读课文一、二小节

生2：读课文第三小节

生3：读课文第四小节

师：课文读完了，你认为课题这四个字中，哪一个自最能突出文章的主题？

生：学

师：请大家再读课题

生：齐读课题

师：纪昌究竟是怎么学的？请同学们再次默读课文，边读边划出文中描写纪昌“学”的句子。

生：默读并划出相关句子

师：谁愿意来读读你划的句子？

生1：纪昌回到家里就开始练习起来……他的眼睛也不会眨一下。

师：（课件出示这段话）谁也划到这段话了？请你也来读一读

生2：读

师：你在读这段话的时候有没有哪一个词，哪些字眼，扣动了你的心弦，让你有所感触，有所惊叹？

生1：我觉得“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”，让我很吃惊。

师：是啊，多么神奇！这里作者用了什么修辞手法？

生2：夸张

师：用来说明，纪昌的本领练的--

生：相当到家了

师：什么是相当到家了？

生1：就是练得很好了。

生2：相当到家的意思就是，本领已经非常熟练了。

师：怎么读才有味道？

生1：读

师：读得很不错，不过，还算不上“相当到家了”，谁再来试试？

生2：再读

师：九十五分，还有这么多同学想读？我们一起来试试