《十六年前的回忆》说课稿

　　【说教材】

　　《十六年前的回忆》是一篇讲读课文，这篇课文重要讲的是作者回忆父亲李大钊同道被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们熟悉到当时反动军阀狠残暴的本质。

　　【说目标】

　　根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

　　1.联系上下文，领会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。

　　２.通过理解课文内容，领会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

　　３.学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

　　４.有感情的朗读课文。

　　基于以上的课文内容和教学目标：

　　我们可以看出本课的教学重点是：

　　１.理解课文“被捕”与“被审”两部分，领会李大钊同道沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。

　　２.通过学惯用简练、普通的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。

　　教学难点：

　　是让门生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的益处，进步门生写作水平。

　　【说过程】

　　小语大纲六年级“识字、写字”中提出：

　　六年级门生要进步辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解 李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，引导门生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜捐躯的精神和对反动军阀的暴虐、残酷的痛恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对门生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。如许既增强了门生的爱党、爱祖国的教育，也培养了门生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇引导写法的训练项目，为此，引导门生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，进步门生写作水平是很需要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级门生的熟悉能力和我班的现实情况，我设计了如下教学结构：

　　一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意

　　阅读教学要从团体着眼，这一点就告诉我们，使门生获得一个团体的印象是很紧张的，这个印象即是文章的重要内容。假如避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的运动变得分崩离析，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了指导门生从团体入手感知课文。

　　在教学中我采用了以“忆”作统领提出：

　　课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读──讨论”法理解这些题目。

　　如许既使门生从感知上了解课文大意，也培养了门生的自学能力。这吻合高年级门生熟悉理解规律的。

　　二、采用多种教学方法，理解重、难点

　　凸起对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，进步课堂教学质量，也减轻门生负担，膈门生对课文理解的更透辟。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：

　　１.在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，引导朗读，使门生了解李大钊在被捕时神态以领会他对革命的寻求。通过划出“我”和宪兵体现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着冷静，自在不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，进步门生的写作水平。

　　２.在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过门生自学默读这部分课文，要肄业生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。提出：

　　你从中领会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在暴虐的敌人面前沉着岑寂呢？找出缘故原由句，领会李大钊的心里运动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过门生扮演角色，演课本剧的情势，更进一步进步门生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发门生学习爱好。出示挂图，引导读图，理解“安定、沉着”等词语。

　　３.在引导门生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采用“讲授法”，使门生了解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”列举几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应。通过门生举一反三的训练，弄清这种写法的益处，以便在以后作文中应用。

　　三、引导朗读，升华情感，产生共鸣

　　在门生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，领会作者当时的心境，去朗读课文。以引导门生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等情势，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的益处。最后用朗读带并配乐的情势，把门生带入情境，最后再一次领会课文情感，总结课文。

　　这节课我依据教材特点，师生特点。采用多种教法，朗读情势，即培养了门生的阅读能力，也训练了门生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。