小学文言文教学的目标应该是激发儿童对于文言文的爱好，初步培养儿童的文言语感，培养他们热爱祖国语言笔墨和传统文化的情感，在此基础上，才科学而合理地提出小学文言文教学提拔审美力和思辨力的要求，所以小学阶段的文言文教学必要足于儿童地视角进入国学经典，而儿童的视角其实是一种“游戏”的视角。

一、读猜激趣，建立勾连

教师在教学《书戴嵩画牛》这篇文言文时，和门生有如许一段对话：

师：同窗们都读过《自相矛盾》这个寓言故事吧？让我们一路来读一读。（出示：小古文《自相矛盾》）

生：齐诵小古文《自相矛盾》。

师：你如何评价故事里这个楚国人？

生1：我觉得他很可笑。

生2：我觉得他吹牛过头了。

生3：我觉得他不懂脑子。

师：是啊，“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，你知道这句话的道理吗？

生：做事不能前后矛盾。

师：古人用本身的认识的体例记录了这个故事，并告诉我们一个道理，直到如今我们照旧用“矛盾”这个词透露表现前后抵触。今天，我们也要来学一个文言故事，齐读课题《书戴嵩画牛》。读了这个课题你最想知道什么，或者你已经知道什么？

生1：戴嵩是谁？

生2：戴嵩画牛发生了什么风趣的事？

师：你们都很关注戴嵩，他的确是唐朝特别很是有名的画家，而且他最擅长画牛，值得你们关注。

生3： 那我知道了，我猜这个故事就是讲戴嵩是如何把牛画得这么好的。

生4：为什么要写戴嵩画牛这件事呢？

师：你思考得比较深入，想知道作者的写作目的。

生5：我很想看一看戴嵩画的牛。（许多门生透露表现想看，课堂很热闹）

师：好，那就知足一下同窗们的愿望，出示《斗牛图》，看看，画得如何？

生1：看不清牛的表情。（众生笑）

生2：中国古时候是画的水墨画，就是如许的。

生3：这牛挺拼命的，你看尾巴都竖起来了，抖得挺狠。

生4：我觉得牛的形态画得好。

……

师：如今是不是迫不及待要去读一读这个故事啦!那就赶快拿出课文纸去读一读。

在这个教学片段中，我们发现教师首先把《性急性缓》换成《自相矛盾》，《自相矛盾》除了是一篇小古文，具有篇幅小、半文言的特点，给门生学习台阶之外，这则故事的主人公和 《书戴嵩画牛》中的杜处士一样被人嘲笑了，并且两则故事同样告知世人一个道理。如许的课前导入和知识统整从门生已有的经验入手，建立勾连，有利于门生进一步开展深度学习。其次加入了猜读和质疑课题的环节，我们不难发如今猜读的过程中门生的学习爱好被充分调动，身心愉悦地投入到学习中；门生的思维紧跟教师，充满表达的欲望，言说也更自由开放，具有创造性。

二、读诵结合，把握韵律

文言味儿首先是读出来的，假如单纯从理解的层面来讲只是完成翻译义务，就会变得毫无趣味。文言文对于音调虽不如诗词那样有严酷的律调要求，但汉字自己平仄音调的特点，在行文中是极具色彩的，比如仄声有短促严重之感，平声节奏舒缓而悠久。当然，我们不必要详细教会门生平仄的技巧，但是我们可以让门生在诵读中感受。

在《书戴嵩画牛》的教学时，教师设计了如许一个读的环节。（1）读准字音通文意。当代文教学时要求读得“精确、流利、有感情”，文言同样有这个要求，对于文言来说，读音可以辨义。比如“数”我们可以使用查古汉语词典的体例让孩子来选择意思确定读音，“所宝以百数”的意思也就迎刃而解了。给门生一个寻找的过程，许可他们思考、品味之后得出结论，这是学习文言文的一种基本能力训练，也教会门生学习文言文的一种基本方法。（2）读对句读有节奏。教师通过示范朗读让门生感知文言文朗读中的停留，而文言的意思每每在读对停留时就晓畅了。在读通之后便可以任由孩子们想象读，比如“今乃掉尾而斗，谬矣！”可以延伸其音，“有一牧童见之，拊掌大笑曰”可以配以举动动作，比如文章的第一末节可以配节奏拍手读，还可以角色自居的表演读……加上各种元素，会让课堂戏剧化。如许的诵读安排，旨在帮助孩子借助声音进入情境，帮助孩子创设其会意的条件，让笔墨“活”起来，读出韵味、情味、意味、趣味。

三、读查求证，传承文化

作为六年级的门生学习文言文和低段的孩子诵读小古文照旧有肯定区别的，六年级作为小学阶段的卒业年级，必要为小初衔接做预备，所以对于一些语法知识的掌握是必须的，语法知识的教学也能为门生新的学习做预备，既是体会涵咏古笔墨的必经路径，也是教会门生学习文言文的方法。