一、创设情境,感知地球
师:(课件播放地球图片。)自古以来,地球就让我们人类感到那样神秘。直到20世纪,科学家们才揭开了她那鲜艳而神秘的“面纱”。在茫茫宇宙中,只有我们这个星球上存在着生命,地球是我们人类唯一的家园,请同窗们齐读课题。(生齐读课题。)
师:请看先生的手势,再读一遍。(师手势强调“一个”,生再读课题。)
师:同窗们,我们就追随宇航员一路到太空中看看我们的地球吧!
(课件出示地球在太空中旋转的图片。)
师:这个水蓝色的星球就是我们的地球,就是她孕育了万物生灵,喜好吗?请用一句话,夸一夸我们的地球!
生:地球,你太美了!(语气平淡。)
师:你们一次深情地称赞地球,假如她听到了,会热烈地鼓掌的。
生:(大声、深情地再次朗读。)地球,你太美了!(生不约而同地兴起掌。)
师:谁还乐意来称赞地球?
生:地球,你太可爱了!
师:好极了!谁再来?
生:地球,你太巨大了!
师:你的称赞可真深情。记得曾经有一位宇航员翱翔太空目睹地球时发出过如许的感叹(课件出示:我们这个地球太可爱了,同时又太容易被破坏了!),请同窗们本身读读宇航员的感叹。
师:读后有什么疑问吗?
生:我们的地球怎样可爱?
师:你很会提题目,谁还有疑问?
生:我们这个地球这么可爱,为什么容易被破坏?
师:你可真善于发现题目。
生:宇航员为什么发出如许的感叹?
师:这个题目很有价值。看来,你们都想知道地球怎样可爱,又为什么容易被破坏是不是?请同窗们打开书,选择本身喜好的读书体例读课文,边读边思考,课文重要向我们介绍了什么?
(生自读课文。)
师:通过读课文,你知道了什么?
生:我知道了地球特别很是可爱。
生:我知道了我们的地球很细微。
生:我知道了地球遭受了什么破坏。
生:我知道了假如地球被破坏了,我们不能移居到别的星球上去。
师:你们读得很认真。读了一遍课文,你们了解到了课文怎样描写地球可爱,怎样说明地球容易被破坏了吗?请同窗们再一次快速地读读课文,边读边思考,把描写地球可爱的内容和描写地球容易被破坏的部分分别用不同的符号标出来。
(生读课文,做标记,师巡视。)
二、读中感悟,称赞地球
师:课文中哪部分写出了地球的可爱?简单地说说。
生:第1天然段。
师:谁乐意选择一句你最喜好的句子读出来,并说出你喜好的缘故原由。
生:“据飞上太空的宇航员介绍……四周裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”我喜好这句话,由于这句写出了地球的鲜艳。
师:谁来评价她读得怎么样?
生:我觉得她读得很流利。
师:你真善于发现别人的好处。谁再来?
生:她读得没有感情。
师:其实,她平时感情也挺雄厚的,只是今天没体现出来。谁能说说,要想把地球的美读出来,哪些词应该强调地读?
生:“薄薄的”应该轻声读。
师:你领会得不错。
生:“纱衣”应该轻轻地读。
师:你理解得挺好。你读读这个词。
生:(轻柔地读)纱衣。
生:“晶莹透亮”应该强调。
生:“相互交错”也应该重读。
师:你们说出了本身的领会。地球是那样的晶莹,那样的缥缈,怎样读才能读出如许的感觉来呢?谁乐意试试?(生声情并茂地读。)
师:你读得太出色了,让我们感受到了地球的美!
师:谁还乐意读出你喜好的句子?
生:“地球,这位人类的母亲……和蔼可亲。”我喜好这句的缘故原由是这句写出了地球的可爱。
师:先生想问问你读得这么出色,是带着什么感情来读的?
生:带着对地球***称赞与喜好来读的。
师:我们就像她那样带着如许的感情齐读这句话!(生齐读。)
师:读到这里,你们看见地球妈妈了吗?闭上眼睛想想,她长得什么样?长着什么样的头发?什么样的眼睛?穿着什么样的衣服?
生:地球妈妈长着一头绿色的长发,鲜艳极了!
师:你可真会描述。
生:地球妈妈长着一双水灵灵的大眼睛,可美了!
生:地球妈妈穿着一件水蓝色的纱衣,漂亮极了!
师:孩子们,我们心目中的地球妈妈是那样鲜艳迷人。
师:下面,我们就一路亲眼看一看地球妈妈鲜艳的容颜。(课件播放地球鲜艳风光短片。)
师:孩子们看过之后,你们为能有如许鲜艳、可爱的地球妈妈感到自大吗?那就来读读这句话吧!想必此时你们已经有了初步的体验。(生齐读宇航员的感叹。)
三、合作探讨,惋惜地球
师:可是,地球是那么容易被破坏,这多么令人感到酸心呀!书上哪部分写了地球容易被破坏?
生:第3天然段。
师:有增补吗?
生:第2天然段和第4天然段。
师:第2天然段描写了地球细微,我们一会再学习。下面我们就来学习3、4天然段,了解人类是怎样破坏地球的。同窗们可以小组合作学习,也可以选择本身喜好的学习方法来学习,看哪组学得最自动。(生学习,师逐组巡视、引导学习。)
师:孩子们,你们学得真自动!先生要检查你们的学习情况,哪个小组乐意先来汇报你们的学习情况?
生:我们小组通过“由于人们随意毁坏天然资源……给人类生存带来紧张的威胁”这句话,知道了人类是怎样破坏地球的。
师:还有增补吗?课文中还怎样介绍人类破坏地球的?
生:还有“地球是无私的……地球上的矿产资源必将越来越少”这句,说的也是人类破坏地球的。
师:刚才,他们小组通过读课文了解到了人类是怎样破坏地球的。接着汇报。
生:我们小组通过读课文画重点语句来了解人类有哪些破坏地球的举动。
师:那么人类的破坏举动究竟有哪些?
生:(读)“假如不加节制地开采,地球上的矿产资源必将越来越少。”
师:先生细致到你不仅读出了人类破坏的举动,还读出了人类破坏地球的后果,能不能只说人类的破坏举动呢?
生:不加节制地开采。
师:真聪明,继承。
生:随意毁坏天然资源,不顾后果地滥用化学品。
(师课件出示三个句子:不加节制地开采 随意毁坏天然资源 不顾后果地滥用化学品)
师:当你们读到这些破坏举动的时候,你们的心中有什么样的领会,能用一个词来说说你如今的心情吗?
生:忧伤。
生:愤怒。
……
师:谁乐意把这些句子再读读,细致你这次的义务特别很是重,由于你代表了这么多同窗的心情呢!(生带着强烈的感情读。)
师:先生强烈地感受到了你此时的心情,就像他那样,我们齐读。
(生齐读,读得更有感情了。)
师:人类如许的破坏会导致怎样紧张的后果呢?哪个小组乐意结合课前收集的资料来汇报?
生:我们小组学习时采用了结合学习资料来读课文的方法。我们收集的资料是:黄河天天要被迫“喝下”500万立方米污水;长江天天被迫接受3 600万立方米污水;鄱阳湖已被围湖造田“吃”掉了一半,现在天天还要“吞下”2 100万吨泥沙,湖底增高了3厘米。
师:请问你们的资料在哪里收集的?
生:在网上查找的。
师:这是一种很好的学习方法,接着汇报资料。
生:南极臭氧空洞以每年一个美国陆地面积的速度增大,使地面紫外线辐射加强,皮肤癌发病率上升。
生:因为人类不顾后果地排放温室气体,地球外观敏捷变热。例如:飞机起飞时就能看见尾翼的后面有两条长长的尾气。科学家已建议让飞机调整遨游飞翔的高度,可是也不能挽回破坏。
师:你在哪查找的资料?
生:我在电视上看到的。
师:你真是个故意人!只要我们留心观察,在生活中处处都可以学到知识。因为时间的关系,我们课后继承交流手中的资料,好吗?
师:刚才我们了解了地球母亲遭受的破坏。被破坏的资源也会伤心,会愤怒。
(课件播放地球遭到破坏的短片。)
师:(配乐解说)地球遭到了人类的破坏,导致了一系列生态灾祸。水资源短缺,人们只能饮用受污染的水,黑烟笼罩在大地的上空,无节制地采伐树木造成森林被毁,地皮荒凉,多少人饱受着干旱和洪水的折磨。随着人类破坏的加剧,江河泛滥,酸雨连绵,臭氧层减薄,地球的环境状态日益恶化,地球已是千疮百孔,地球母亲在饮泣!
师:有什么想说的吗?
生:看完短片后,我内心太忧伤了。
生:我想说的是,人类太残忍了。
生:我们不能再如许破坏地球了!
师:孩子们,想一想,在人类无停止的摧残之下,地球母亲如今变得怎么样了?她鲜艳的绿色长发呢?水蓝色的纱衣呢?
生:地球母亲的头发已经大面积削减了,光秃秃的。
生:地球母亲鲜艳的纱衣已经破烂不堪了。
生:地球母亲的眼睛已经变得无神了,流出了黑色的泪水。
师:先生知道你们还有许多的话要说,但我们怎么忍心再说下去,由于这是我们的地球母亲呀!请再读读这句话。
(课件出示:生读宇航员的感叹。)
师:地球那么容易被破坏,除了3、4天然段,课文还有哪写出来了?
生:(读)“地球是一个半径约为六千四百千米的星球。”
师:还有增补吗?
生:(读)“同茫茫宇宙相比……它只有那么大,不会再长大。”
师:刚才他们所读的都是说明地球细微的内容。课文采用什么说明方法凸起了地球的细微?
生:采用了列数字的说明方法。
师:你能把数字找出来读读吗?
生:(读)“六千四百千米”。
师:你很会读书,谁来增补?
生:还采用了对比的方法,把地球同茫茫宇宙相比。
师:这就是地球,她是如许细微,如许容易被破坏。
四、理解体验,珍爱地球
师:同窗们可曾想过,如果有一寰宇球被破坏得再也无法让人类生存了,我们能到哪儿去呢?
生:我们只能在太空中流浪。
师:太可怜了!
生:我们没地方去,只能死亡。
师:更悲惨!
生:我们可以到火星或月球上去居住。
师:你很有想法,你的想法真美好,可它能实现吗?下面请默读5~7天然段,看我们能不能移居到别的星球上去?为什么?(生默读。)
生:我们不能移居到别的星球上去。由于“科学家已经证实……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”。
师:看来,失去了地球这个家园,我们别无行止。
师:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易被破坏了!”宇航员发出的感叹值得我们深思。请同窗们在书中找出宇航员说的这句话再读读。然后试着联系全课,联系“可爱”与“被破坏”说一句话,用上“假如……就……”的句式。
生:假如人类再如许破坏地球,我们的地球就会消亡。
生:假如我们再不珍爱地球,我们就无处可去了。
师:看来,同窗们清醒地熟悉到了地球面临的严竣形势。不过,事在人为,你能不能向积极的、美好的方面假设一下呢?
生:假如我们精心珍爱地球,地球就会越来越美。
生:假如我们给地球母亲擦去了泪水,地球母亲就会更漂亮。
生:假如每小我都不往地上乱扔垃圾,我们四周的环境就会更好了。
师:你能结合身边的现实来谈,说得真好!谁再来谈谈?
生:假如我们每小我多种一棵树,地球***头发就会越长越浓密。
师:是呀,假如非要给地球母亲的这份鲜艳加上期限,我们盼望是永世……孩子们,精心珍爱地球,刻不容缓!
师:来,为了我们赖以生存的家园,下面让我们一路来读最后一天然段,用我们的声音,我们的力量来呼吁人类珍爱地球!
(生齐读最后一段,越读越有力量。)
师:你们的呼吁真有力量,我想全世界都听到了你们的呼吁!
五、回归团体,保护地球
师:刚才,先生和同窗们一路读懂了课文。请结合板书,回忆一下这篇课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?
生:课文先写了地球既鲜艳又很细微;接着写了地球上的资源是有限的,因为人类的破坏,使得资源面临枯竭的伤害;然后写了人类不能指望在破坏了地球后再移居到别的星球上去;最后告诫了我们要精心珍爱地球。
师:我们来看课题,作者为什么用“只有一个地球”为题?请把下面一句话增补完备,“由于只有一个地球,所以……”。
生:由于只有一个地球,所以我们不能再破坏地球了。
生:由于只有一个地球,所以我们要好好珍爱地球。
师:(师课件播放《让世界充满爱》。)洪水肆虐,沙尘成灾,地球已向我们敲响了警钟,来让我们时刻提示本身:(生齐读:只有一个地球。)让我们时刻警示世人:(生齐读:只有一个地球。)