《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、发展思维、获得审美体验的紧张途径。”阅读教学过程也是培养门生搜集处理信息能力的过程，而大量阅读则是门生赓续获取信息、开拓视野、积累经验、进步阅读能力的紧张渠道。所以进步阅读教学的效益，深化语文教学改革，一个紧张的途径就是要拓展门生阅读的空间。崔峦同道在全国小语研究会第六届年会上提出，仅有课堂教学是不完全的语文教育，“语文教育得法于课内，得益及至成才于课外。”前苏联教育家苏霍姆林斯基认为进步语文能力“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而是要靠阅读、阅读、再阅读。”

　　纵观古今，横观中外，凡是有成就的政治家、科学家、艺术家，以至于那些在本身的工作范围中做出卓异成绩的人，没有不正视读书的。所以《语文课程标准》要求：“培养门生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增长阅读量应提倡多读书、好读书、读好书，读整本的书，鼓励门生自立选择阅读材料。”因此随着素质教育的周全推进，语文教学应该越来越细致广泛的阅读。要肄业生不仅从课本中直接获取信息，更大量的要从课外阅读的广阔空间里，获取信息，从中形成自能获取信息的能力。

　　如何纠合法前小门生课外阅读存在的题目，指导小门生拓展阅读空间，从中培养他们自能获取信息能力，并进步阅读教学质量呢？我从多年的教学实践中感悟到如下途径是行之有用的：

　　（一）创设“阅读需求”，激发门生的阅读爱好。

　　爱好是个体对客观事物或运动的一种积极的倾向性态度是个体参与学习或运动的内驱力。爱因斯坦说：“爱好是最好的先生，假如把门生的热情激提议来，那么黉舍所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”要把孩子们的课余时间的爱好从看电视等运动中拉到内容广泛的课外阅读上，教师应花大力气，创设各种“阅读需求”，激发孩子们为必要而阅读，为必要而摄取信息的极大热情。

　　1、联系阅读教学现实必要，激发课外阅读爱好。教一篇课文时，指导门生在课前预习去探求与课文有关的各种资料，通过课外阅读摄取帮助理解课文的背景材料，作者生平介绍以及和课文内容相干的有关信息；在教一篇课文或一个单元后，让门生根据已学的课文内容，进行课外延长，在课外阅读中去解决还想得到的知识和尚需解决的疑难题目答案的信息。

　　2、联系写作现实必要，激发课外阅读爱好。读写结合是语文学习的紧张方法，课内阅读可以为写作提供经验，而课外阅读则可以为写作提供大量的语言材料。因此教师要联系门生的写作必要去指导门生开展阅读运动，激发门生课外阅读爱好，并从中积累大量的语言材料，使写作时词汇、句式更雄厚多彩，修辞方法更天真多样。例如要写作文“我喜好的小动物”，门生除了运用课本中学到的写小动物的方法，从小动物的种类、产地、生活习性、用途以及与人类的关系方面去构思外，还可以从课外阅读中找到本身喜好的小动物有关的各种信息和雄厚的文句，有了浩繁资料的参考，写出作文内容当然雄厚多彩了。

　　3、联系小我兴趣必要，激发课外阅读爱好。小门生求知欲强，对各种事物有寻找欲望，并从中形成本身的兴趣。而有了兴趣又会进一步求知，这就形成阅读爱好，在求知性阅读中去获取有关兴趣的各种信息。使课外阅读上条理、上水平，体现了肯定的深度，又培养了个性。例如有的同窗对汽车模型极感爱好，他就会从课外阅读中去收集古今中外汽车的表面、品牌、性能的大量信息，使他获得了汽车的很多知识，成了小小专门家。班上，像如许的各方面的小小专门家还不少呢。

　　4、联系生活现实必要，激发课外阅读爱好。在班级开主题队会，开展各项故意义的运动，办黑板报，编辑专题小报等运动过程中，必要大量有关信息，这时可以激发门生从课外阅读中去收集信息，从而激发门生阅读爱好。

　　因为创设了各种阅读需求，门生进行课外阅读的爱好就被调动起来，到课外阅读中去摄取所需信息就成了他们的自发举措。一节课后，一个题目提出来了，门生就会从亲友中、从书店中、从图书馆中找来各种各样的书，从互联网中探求和课文有联系的信息，共同追求题目的答案，再交流探索成果，共同享受成功带来的高兴。这种由需求所激发的大量阅读，摄取所需信息的积极性和热情是任何阅读教学所不能替换的。

　　（二）教给阅读的方法，培养优秀的阅读风俗。

　　在激起了课外阅读的爱好后，教师还应教给他们阅读的方法，让门生能有用地在课外阅读的信息海洋中摄取必要的至宝，并通过赓续实践渐渐形成搜集处理信息能力。

　　1、教给门生根据题目的类别查找所需读物的方法。图书是信息载体，图书馆是信息库，信息资源雄厚。因而有它的分类方法，掌握了方法才能据类查找所需书籍。因此，教师必须在课堂上教给门生有关方法，让门生到图书馆运用所学方法找到必要的书，然后再教门生通过查找目录找到必要的章节。

　　2、引导门生初步学会运用团体阅读法和鉴别阅读法进行阅读。前者训练门生从团体周全把握文章的基本内容，后者训练门生较快地正确捉住文章的重点内容。

　　团体阅读法和鉴别阅读法是苏联学者进行了为期12年科学研究的成果。团体阅读法根据阅读的过程中大脑运动的基本规律，行使大脑对信息的选择性和程序性，把一本书或一篇文章做为一个团体，按肯定的思维程序进行阅读，阅读步骤包括书名（题目）──作者──来源──基本内容──内容理解──评价等，教师可参照此过程及课外阅读卡，引导门生渐渐形成团体阅读法的读书思维风俗。鉴别读书法则是根据大脑所具有的选择和压缩信息的功能，阅读时从对文章的一个局部或片断的含义鉴别入手，找出关键文句，理解意思，领会中间。门生可运用鉴别阅读法敏捷探求重点内容。

　　3、培养门生养成不动文字不读书，细致日积月累的好风俗。知识的渊博靠积累，信息的雄厚靠收集。应要肄业生在课外阅读中，根据必要对所获的信息应学会进行分析过滤，最后进行编辑，建立读书卡，或用笔记天职类摘抄，或把资料剪贴成信息本，或写读书笔记等。有电脑的同窗还可建立电脑笔记本，把所获信息分门别类的存贮备查。

　　（三）经常开展交流运动，形成粘稠的读书氛围。

　　课外阅读的交流运动可激活门生的生理状况，为门生提供表达本身读书收获的机会，同时经常性的课外阅读交流，可以形成粘稠的读书氛围，形成“阅读情感场”，使那些本没爱好参与课外阅读的门生受到影响，产生谐振。交流的体例，要细致多样化，有行使每周的阅读引导课，进行读书卡、读书心得等的全班或小组交流，有组织读书演讲比赛、读后感征文比赛，及手抄小报的展览等。同时，可在班级设置“题目解决信息台”，把门生在学习中、生活中提出的有价值的题目分门别类加以整顿归类，隔两三天宣布一个题目，每个题目宣布出来后，信息台的插袋很快便插上了很多摘抄卡，送来了解决题目有关的各种信息。

　　门生在赓续的交流运用中，对课外阅读的爱好越来越浓，收集处理信息的能力也赓续加强。如今阅读课上，门生总能带上本身喜好的课外书与伙伴交流，有不少同窗的文摘插袋里已洋洋洒洒地记下了一缧缧的读书笔记。同时，门生粘稠的阅读爱好，优秀的阅读风俗直接促进了门生阅读质量的进步，促进了门生的阅读能力和写作水平的进步。门生参加各级各类的作文竞赛均取得优秀的成绩，有近五十篇习作先后在《海峡周报》、《小门生周报》、《福建日报》、《福州日报》、《快乐语文》等报刊杂志上发表。

　　指导小门生开展课外阅读，扩大阅读面，增长阅读量，拓展了门生的阅读空间，开拓了门生的视野，培养门生广泛的阅读爱好，形成优秀的阅读风俗和自能获取信息的能力。长期坚持，必然加强门生的阅读能力，促进语文教学质量的进步，对门生语文素养的形成和发展，对门生的成长都将产生积极的影响。