内容提纲：为改变曩昔单一的拼音教学体例，避免“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”征象。笔者提出教师在拼音教学中，应创设情境，激发门生学习爱好，采用多样化的教法引导门生，指导门生在拼音化的教学环境中，在实践生活中，在多元化的评价中，学习巩固拼音知识，养成优秀的语言风俗，确保“拼音王国”的郁勃。

 

　　关键词： 拼音　开放　王国　法宝

 

　　汉语拼音是小学语文第一册的重点教学内容，门生汉语拼音过关与否，直接影响着他们以后的识字及通俗话的学习，由于它们是帮助门生识字和学好通俗话的有用工具，也是门生认知衔接的桥梁和纽带。“工欲善其事，必先利其器”。怎样才能“利其器”？我们不妨来看看拼音教学的现况：纵观拼音教学，我们不难发现，一向以来，教师在拼音教学中使用的教学手段贫乏，只是一味地采用从拼音到拼音、从读写到背默的单调、枯燥无味的教学体例，如许的教学哪能引起门生的学习爱好，倒是诱发了门生的厌学情绪，教学结果一蹋糊涂，教学空间局限在课堂和书本中，忽视了社会生活对语言学习的影响促进作用，没有给门生创造更多使用汉语拼音的条件和机会，拼音没有得到很好的巩固和使用，致使汉语拼音一向面临“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”征象。毫无疑问，如许的拼音教学方法不适合门生，不适合拼音教学。新的《课程标准》指出我们应该“积极倡导自立、合作、探讨的学习体例，努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域”。汉语拼音是抽象、枯燥的一种符号，假如要门生学好它，就必须做到新课标要求，开放教学，激起门生学习爱好，让门生能自立地在课堂、生活中积极探讨，学习拼音，巩固拼音。

 

　　一、创设情境，激起学习爱好。

 

　　“爱好是最好的先生”，要门生学好拼音，必须根据语文教材内容特点，积极创设情境，激起门生学习拼音的强烈爱好。现用人教课标版实验教材，每一课都有精彩的情境图及拼音插图，我们可以行使这一特点本身创编《拼音王国》的故事，把门生带入拼音王国，并告诉门生，我们的拼音王国共设14关，每关都有可爱的拼音宝宝、悦耳的故事、好玩的游戏及令人喜好的奖品，假如你识记、掌握了你碰到的拼音宝宝的音、形、拼音规则，就可以进入下一关，碰到更可爱的拼音宝宝，听到更悦耳的故事，玩到更风趣的游戏，得到更令人喜好的奖品。只要你顺利通过14关，你将成为拼音王国的国王，率领拼音宝宝进军识字王国。抽象、枯燥的拼音符号，变成了《拼音王国》的闯关游戏，试想哪个门生不喜好呢？你还愁他们不爱学拼音吗？生理学家洛克曾说过：教导儿童的重要技能是把儿童应做的事都变成一种游戏。这就是情境游戏效应。

 

　　二、开放教学，攻克拼音王国。

 

　　门生进入拼音王国，兴高采烈、雄心勃勃地预备着闯关，可是他们能否顺利闯关，除了他们积极自动学习、探讨外，教师对他们的引导帮助也特别很是紧张。那么教师应如何去引导、帮助他们攻克王国呢？

 

　　（一）教学方法应多样化。

 

　　识记、掌握汉语拼音宝宝的音形、拼音规则是一件难事，教师应根据儿童的认知特点、生理特点及教学内容特点采用示范法、观察法、演示法、对比法、自编顺口溜法、游戏法等多种教学法，让门生充分识记、掌握拼音的音形及拼音规则。如在引导学习“p”的音形时，教师先示范“p”的发音，让门生观察先生的嘴形，并用小纸片放在嘴前感受气流的大小，模拟发音。而在区分识记“p”和“q”时，则让门生通过演示对比发音气流大小及所在不同位置来加强门生的记忆印象。与此同时，教师还应该遵循教学“个性化”的原则。俗话说：“条条大路通罗马”。一万小我可能有一万种学习法。“适合本身的记忆方法是最好的。”因此，教学中要让门生按照本身的个性和爱好，有自由地选择适合本身的学习方法，以发挥本身在某一方面的上风、专长，以利于自力个性的发展。如门生对拼音字母的外形发音，都有本身的理解，因此，在学了书上的识记方法之后，笔者曾鼓励门生想想：你们还有更棒的办法吗？门生当时热情高涨，因为他们生活经验和知识的不同，所以他们的理解、记忆也不同，因而有了下面精彩的顺口溜：大红叉叉xxx，公鸡鸣叫ooo，瓦房屋顶www，乌鸦做窝uuu

 

　　（二）教学环境应拼音化。

 

　　优秀的学习环境能优化门生的学习憬悟和学习举动。为了给门生营造身在拼音王国的愉快感觉，为了给门生营造强烈的攻克拼音的氛围，我带领门生，一路亲手把教室布置成“拼音王国”。“王国”里有三大座宫殿，分别是“声母殿”、“韵母殿”、“团体认读音节殿”。这三大宫殿分别有很多小宫殿。“声母殿”里有一个总殿二十三个小宫殿，每个宫殿住着一个声母及班上每个同窗的注音姓名牌。“韵母殿”里有二十四个小宫殿，每个宫殿住着一个韵母及具有响应韵母的注音词语。“团体认读音节殿”里有十六个小宫殿，每个宫殿住一个团体认读音节及具有响应团体认读音节的注音词语。每当门生闯过一关，就把孩子们新创造的顺口溜、新碰到的词语音节贴在相对应的宫殿里，让孩子们随时可见，防止忘记。同时，给教室里的每一件东西贴上“拼音标签”如：kèzhuō   dèngzi jiángtái   hēibǎn等等。此外，每当教师节、国庆节、中秋节来临之际，我们都要把“拼音王国”装饰一新，贴上相干的庆贺语、诗文等的拼音。如：zhù lǎo shi jié rí kuài lè 、 huān dù gúo qìng 等等。布置教室是费力的，但是收获是伟大的。试想，孩子一进教室，目之所及，处处是各种拼音文句，他们可以自由翱翔获取，在不自发中巩固所学的知识，帮助他们顺利闯关。

 

　　（三）实践巩固应生活化。

 

　　据生理学研究注解，人的记忆分为瞬时记忆、临时记忆、长时记忆三种。这三种记忆时间长短已从字面可以理解到。如何才能把孩子从课堂上学到的拼音知识变为长时记忆，避免“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的“回生”征象，为他们攻克拼音王国探求“高速公路”呢？最好的办法是让拼音走进校园生活、家庭生活、社会生活。

 

　　语言自己是一种社会征象，因而社会环境对孩子的发音水平具有庞大的影响。因此，教师在教给孩子拼音知识后，应该规定门生在校园使用校园用语，规范门生口语，并且与门生约法三章，养成时时处处互相纠音的风俗，故意识地学说通俗话，以进步本身的发音水平。同时，也应该善于鼓励指导门生做个家庭小推普员，纠正怙恃的方音，接受怙恃的监督，坚持天天用通俗话给怙恃说说校园里的消息，读读儿歌，讲讲故事，以养成优秀的语言风俗。此外，在社会生活中，尽量使用通俗话交谈，乐于做个小推普员，督促纠正别人的错误发音，同时也进步本身的发音水平，让拼音知识得到巩固。

 

　　（四）评价门生应开放化。

 

　　好的评价体例能促进孩子的学业，反之则打消孩子学习 积极性，目前的评价门生的体例都是教师对门生的单向评价，这不利于促进门生的学业提高。为了进步门生的学习积极性，促进学业提高，评价门生的体例应开放化即教学评价多向化，建立门生与门生、门生与四周人、门生对本身、教师对门生的多渠道的评价，把评价的自动权交还给门生，让门生学会“自我评价”和“评价他人”，并自在接受“他人评价”的反馈信息，让门生处于一个循环往复、互相促进、赓续进步的良性教学体系中，门生在这个良性循环的教学体系中，拼音能力得到赓续进步，攻克拼音王国便水到渠成。

 

　　三、养成风俗，确保王国郁勃。

 

　　“风俗”指的是：“长时间里渐渐养成的，临时不容易改变的举动倾向。”由此可见，养成风俗需经上百次，长期的强化和积累，才能建立起来的一种定势的条件反射体系。拼音王国的攻克，仅仅用了四个周时间，能否把“王位”坐稳呢？这关键在于门生能否养成优秀的语言风俗，把临时记忆变成长时记忆。因此，在攻克拼音王国后，教师依然要指导门生保持在校园生活、家庭生活、社会生活中赓续地巩固实践拼音知识的好风俗，做个良好的小推普员，同时也做个公正的评价员，让本身赓续提高，养成优秀的语言风俗，确保拼音王国的郁勃。

 

　　攻克拼音，确实是小学一年级的教学难点，可是精彩的情境图，为我们创设了美好的情境，只要我们善于行使，优化教学过程，拓展教学空间，激起门生的学习爱好，这王国能不被攻破吗？