【教材说明】

　　　《绝句》是是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人兴奋的心情和对和平的憧憬。

　　【门生分析】

　　　二年级的门生活泼好动，勇敢且自力，喜好读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，故意细致的时间比较短。

　　【教学目标】

　　　语文课程必须面向全体门生，使门生获得基本的语文素养，从门生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制订以下教学目标：

　　　　1、知识和能力：精确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

　　　　2、过程和方法：通过观察朗读时间运动，训练门生的阅读能力和语言表达能力。

　　　　3、情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养门生热爱天然的情感。

　　【设计理念】

　　　　在低年级的古诗教学中，情境的创设是门生有感情朗读的紧张前提，联系门生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让门生领会意境，在评价朗读中来进步门生诵读能力。

　　【教材说明】

　　　　制作多媒体课件显现古诗内容。

　　【教学策略】

　　　　基于教学目标的制订和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自立探讨、合作交流、实践创新等学习体例。根据以上分析，设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。

　　【教学流程】

 

　　一、情境激趣揭示课题

　　　1、播放春景，指导想象：同窗们，我们曩昔学过的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”写的是哪个季节的景色？春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢？我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。指导门生想象。

　　　2、指名说本身眼中的春天。

　　　3、交待课题，齐读课题。

　　　【行使多媒体的教学上风，创设教学情境，激发门生粘稠的学习爱好，充分调动门生学习的积极性，教师启发性的发言，可以拉近文本内容和门生的距离，使门生爱好盎然地进入课堂。】

　　二、自读古诗，团体感知

　　　1、门生自由读古诗。

　　　2、检查生字：要想走进杜甫的古诗，必须穿过一个鲜艳的花园，花园里的花可美。

　　　　　让我们去浏览一下吧！花中带有古诗中要求熟悉的生字。

　　　　　在这里可以采用多种情势让门生识记生字。

　　　3、门生再读古诗

　　　　【识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以自立识字、游戏检查、充分交流相结合，有用调动门生的识字热情。】

　　三、感悟意境品读古诗

　　　1、播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。

　　　　　交流：你看到了什么？黄鹂可能会说些什么？课文中的哪行诗写了这幅图？这两只可爱的小鸟会怎么读呢？引导门生读诗句：两只黄鹂鸣翠柳。

　　　2、播放意境图二：添上一行白露在天上飞。

　　　　　交流：你还看到了什么？一行白露在天上是怎么飞的？引导门生读诗句：一行白露上青天。在引导读的时候可以加上动作。

　　　3、播放意境图三：推开窗子，远方有雪山。

　　　　　交流：窗外有什么？引导门生读诗句：窗含西岭千秋雪。你读懂了什么？

　　　4、播放意境图四：江中停泊着船只。

　　　　　交流：江中还有什么？这只船是从哪里开来的呢？你是怎么知道的？引出诗句：门泊东吴万里船。

　　　5、引导门生读诗句，细致评价的语言要有引导性。

　　　　　【生动画面、形象意境图为门生充分展示对文本内容独特的理解感悟，为门生的朗读实践，搭建了一个平台。】

　　　6、采用喜好的体例在小组内演习诵读。

　　　7、在全班展示诵读情况。

　　　　【在小组内演习诵读，门生可以学会和他人合作。】

　　四、拓展迁移坦荡眼界

　　　1、给古诗配上音乐。

　　　　　【衡量门生是否理解了文本内容，就是看门生能否对文本进行再创造。】

　　　2、介绍古诗：春天是一个鲜艳的季节，又很多诗人都写出了称赞它的诗歌，你知道哪些呢？门生介绍并指导门生读记。

　　　3、课后收集一些杜甫的诗或描写春天的诗。

　　　　【培养门生搜集处理信息能力是语文学科的紧张能力之一，有利于拓宽门生视野，形成优秀的学习风俗，激发门生学习的积极性，知足门生成功生理。】