《晓出净慈寺送林子方》说课稿

　　一、教材分析：

　　《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者捉住了那满湖的荷花荷叶作为写尴尬刁难象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的歌颂热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。分外是：“接天莲叶无限碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的高兴和想象。

　　二、学情分析

　　由于门生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗门生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较认识了，他们能够也有了肯定的学习力了，能够把诗句的意思也许地连起来表述。

　　三、教学目标

　　根据教材和门生已有的学习经验，我设计了如许的教学目标：

　　1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。

　　2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达结果。

　　3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，领会诗人热爱大天然的情感。

　　4.初步掌握学习古诗的基本方法。

　　为了落实课堂目标，我把本节课的教学重点和难点落实在①指导门生理解诗歌的内容，领会诗歌描写的意境；②掌握学习古诗的方法。

　　

　　  四、设计意图

　　根据学程导航堂教学六大基本模块，即“目标导向、义务驱动、自立学习、合作探讨、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。在教学中必要重点凸起自学、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计

　　1.设计清单，自立预习

　　预习是门生自学能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。课堂教学必须建立在门生已知的基础上。如何整顿门生对古诗的先期经验，明确本次课堂教学的目标和方向，为门生设计一份预习清单显得尤为紧张。所以我在布置门生预习时，设计了如许几个题目。1、请写出描写大天然美景的古诗（可按春夏秋冬的顺序）。2、了解作者杨万里，（从其人、其作品、其风格方面）。3、能通过各种途径解决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无限碧”、“别样红”等词，为了考虑到不同程度的同窗，我还设计了一个让门生本身选一个不理解的词查出来。4、让门生想一想诗句的意思。这些设计义务明确，大部分同窗都能顺利完成。

　　2.背诗导入，揭题探讨

　　二年级的门生会背的诗歌许多，从门生的原来基础入手，导入新课，既能给孩子一个展示的平台，也能激起他们的学习热情，因此我从雷同类别的诗歌入手，如许门生天然能在引子的带领下受到感染和陶冶。

　　3.初读古诗，把握韵律

　　即使门生能背诵，那也是临时的强记而已，所以初读古诗的环节也要做实。因为本诗的课题也较长，涵盖的信息较多，门生的精确朗读也是理解课题的基础，而课题中的“晓”字，也是门生该重点掌握的。

　　本首诗在节奏方面不是太难，因此就简化成让门生根据先生给的句中停留来读出古诗的节奏，如许让门生在原有的基础上又向有了肯定的进步也能领会到古诗的节奏美。让每一个门生反复地读几遍，在指名读和相互评价的过程中让门生晓畅怎样读才是正确的。

　　4.再读古诗，理解意思

　　经过前期的积累和预习，理解诗歌的意思环节就简单多了。这个环节我先让门生充分展示自立学习的成果。通过对“毕竟”、“无限碧”、“别样红”这些词语的追问，让门生晓畅解词的方法，在理解诗意时，教师预设好哪些重点词语是必须明确和牢记的，在交流的过程中，让门生通过对比，晓畅在解意时要力求字字到位，语句畅通。

　　5.再读古诗，进入诗境。

　　本首诗所描写的情境精美，古诗中存在的留白内容，能训练门生的想象、写话的语文基本能力。为了凸起这一点，我让门生浏览图片，回忆好词，如许为门生的写话打下了坚实的基础，能够顾及时一部分写话能力较差的同窗，同窗让门生小组交流，取长补短。在此基础上让写得好的同窗展示，学习他们写作的方法，如许，让门生也颇有收获，有法可依。

　　6.品评赏析，领悟中间

　　文章绝非无情物，古诗更是如此。在门生深入理解古诗的基础上，诗歌的中间就能够浮出水面，同时引领门生在古诗的标题上找到“送”和内容上体现“美”如许进行辨析，让门生通地自立思考赓续地深化中间，真正扣击到门生的心灵中去。

　　7.检测反思，总结方法

　　 “授人于鱼，不如授人渔”方法比学习的内容更有用，因此最后这个环节好像是课堂教学需要总结。其实，这个环节也是古诗教学的一种延长和拓展，能更充分表现本堂课教学的价值，我想“知作者”、“解诗意”、“入诗境”、“品诗情”如许的方法门生在门生脑海中肯定留下了深刻的印象。

　　五、作业设计

　　课外作业是课堂教学的有用增补，也是门生能力得以进步的紧张途径。为了使门生的知识和技能得到综合训练，我设计了.完成《一课一练》中和《晓出净慈寺送林子方》相干的内容。2.背诵《晓出净慈寺送林子方》，用本身的话说说它描述的景象。如许的基础题，同时还设计了积累一些描写荷花、莲叶的诗句如许照顾了每个门生的学习必要，也看重了培养门生搜集和处理信息的能力。