《要是你在田野迷了路》说课稿

　　一、说教材

　　《要是你在田野迷了路》以诗歌的情势用假设的语言，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这统统对于小门生来讲是多么风趣。雄厚的知识，美丽的小诗，把我们带入大天然那美妙的境界。因此，我把第二课时的教学目标定为：

　　知识与能力：学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言。

　　过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大天然的神奇。

　　情感态度与价值观：培养热爱大天然的情趣，留心四周事物，发现科学知识的意识。

　　教学重点、难点

　　二年级门生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种体例让门生掌握一些辨别方向的方法，领会大天然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发现科学知识，做生活的故意人。创编诗歌。”

　　二、教法、学法

　　教法  教无定法，贵在得法。建构主义理论认为门生不是被动的信息接受者，而是自动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是自动地构建对信息的诠释。该理论强调学习的自动性和情境性。因此，本课采用门生自立学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让门生去认知、去朗读，指导门生捉住重点文句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自立学习的体例，让门生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度正视课程资源的开发与行使，创造性地开展各类运动，多方面进步门生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自立实践，这表现了新课标的要求。详细操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延长，创编诗歌。

　　三、教学环节及设计意图

　　（一）复习导入

　　从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把门生引到新的求知环境珍爱之中。

　　（二）细读课文，突破难点

　　这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②门生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

　　1.教师引领，渗透学法

　　太阳就是自然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在门生发现太阳怎样指明方向后，再行使课件进一步明确方向，给门生直观的印象。

　　在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，斜阳西下。

　　再来背一背一年级时学过的行使太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

　　知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一末节。进行朗读演习。然后小结，同时课件出示表格，引领门生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

　　2.门生自学，运用学法

　　门生自力朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，偏重理解怎样行使大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，先生也临时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给门生直观形象，门生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一征象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一壁化得快呢？同样结合板画进行辨析，让门生晓畅山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况恰好相反。

　　3.朗读感悟，积累语言

　　语文素养之一就是让门生有雄厚的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

　　4.创设情境，实践运用

　　创设小同伙去郊游迷路了，必要有人帮助辅导方向的情境，让门生进行口语外交。

　　设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一路，如统一首交响乐，让门生沉浸在其中朗读领会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的进步。

　　（三）延长拓展，创编诗歌

　　1.先让门生说说大天然中还有哪些自然的指南针，再行使门生收集到的资料创编诗歌。

　　设计意图：语文教学要让门生浏览美、感悟美、创造美，门生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了雄厚的语言，诗歌就会从他们的内心流出来。

　　四、板书设计

　　本课板书重要有两个内容：一是笔墨，二是板画。笔墨写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是门生理解的难点，如许的板书能帮助门生更好地学习和理解。

　　五、设计理念

　　（一）快快乐乐学语文

　　学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，优秀的学习爱好和正直的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更紧张，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：

　　1.创设情境，寓学于乐。生理学认为，愉悦的教学情境有利于智力运动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使门生心情愉快，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让门生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了门生的口语外交能力。

　　2.降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让门生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语外交，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让门生更容易理解、接受，使门生学会学习，乐于学习。

　　3.多向互动，感染快乐

　　教学要面向全体，一堂好课应该让门生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1 1每每会大于2，门生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了浏览，形成了一个快乐的学习团体。

　　4.激励赞赏，体验快乐

　　教育在于唤起门生学习的热情，门生必要赞赏的语言，激励的目光，门生受到一定，内心充满了自傲，就会学得更好、更快乐。

　　（二）扎踏实实求发展

　　语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如脱离了语言笔墨的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

　　 1.朗读感悟，积累语言

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让门生在读中感悟，读中理解，本诗是写天然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新美丽，富有情趣，我就安排了各种情势的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜好的一末节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，门生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　2.自立实践，发展能力            

　　（1）渗透学法引导，培养门生的自学能力

　　古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给门生求知的方法，培养自力阅读能力，因此，上课时我先指导门生学习第2末节，渗透用表格学习课文的方法，再让门生本身读课文，完成表格，让门生在读中尝试着本身去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了门生自学能力。

　　（2）根据教材特点，培养门生的思维能力

　　语文教学一样平常都看重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上加强了门生思维的密度，结合课件、板画，让门生在脑子里构建起空间方位框架，发展门生的空间思维能力。还有上面提到的表格，现实上又是对门生概括能力的一个有用的训练。

　　（3）提供实践平台，培养门生的综合能力

　　新课程的语文教学要落实到读和写上，要正视写话能力训练，发掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。在教学中我深深领会到教材是宝贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌特别很是好的方式，于是，我课前布置门生收集自然指南针的资料，课堂上让门生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语外交，这些都使门生的语文综合能力得到了发展。