教学目标：

1、学会9个生字，会写12个生字，积累“旺盛、名胜古迹、隐约约约、风光美丽”等词语。

2、精确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美丽风光。背诵本身喜好的部分。

3、产生热爱宝岛台湾和希望祖国同一的情感。

教学重点：

精确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美丽风光。

教学难点：

产生热爱宝岛台湾和希望祖国同一的情感。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（假如门生不知道，教师就直接告诉门生，这里就是我国宝岛台湾闻名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或笔墨资料向大家介绍一下？

2、发言质疑。师：孩子们，你们喜好旅游吗？你去过哪些地方？（门生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，浏览一下日月潭的美丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据门生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初步感知。

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字。

1、小组内由组长带领认读生字，细致读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要细致“绕”读第四声。

2、组内自立识字交流：这些生字哪些你已经熟悉了？是怎么记住的？

3、教师采用多种情势检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

四、读议。

1、默读课文，思考：本身提出的题目哪些能解决了？哪些还有困难？

2、门生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨引导。

（第一天然段写日月潭的位置；第二天然段写日月潭名字的由来；三四天然段写那里的美丽风光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名读第一天然段，演习说话：日月潭在______________

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师指导门生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

1、默读第二天然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，门生画出日潭和月潭的位置。还可以让门生本身填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，引导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像玉轮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的玉轮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的外形，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较门生领会到了正确用词的益处）

读第二天然段要凸起外形特点，使人明了日月潭的名字是根据它的外形特点起的。

4、指导门生用“由于……所以”和“之所以……是由于”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计。

1、门生用本身喜好的体例背诵一、二天然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图用本身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

第二课时

一、复习。

1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的情势抢读。

2、分组读课文的一、二天然段。

二、交流。

1、默读三、四天然段，划出本身认为写得美的句子。

2、交流本身喜好的句子，教师相机进行朗读引导。

三、朗读。

1、引导读文：第三天然段中第一句要凸起雾的特点，“薄江”、“隐约约约”读得轻一点。读第四天然段第一句时，音调可稍高，凸起晴天日月潭的美丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，凸起下雨时日月潭的昏黄之美。

2、门生演习读──范读──配乐读

四、阅读并思考。

1、齐读最后一天然段理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，门生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（凸起“风光美丽”）

②日月潭吸引了谁？（凸起“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（凸起“许很多多”）

3、配乐朗读全文。

五、实践。

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同窗作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。